网络教学模式如何实践

分类：教育学论文发表 时间：2019-01-03 10:29关注：(1)

　　“互联网+”时代，高等院校探索网络教学模式，不仅可以改善很多学校师资力量薄弱的局面，促进优质教育资源的均衡配置，也能调动学生学习的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习，获取更多的知识和更广阔的发展空间，接下来小编简单介绍一篇优秀教学网络论文。

　　“互联网+”时代，教育资源的多样化与获取知识途径的多样性为高等院校教学改革提供了新的思路，也向传统教学模式和传统课堂提出了新的挑战。在这一背景下，近年来，精品资源共享课、视频公开课的建设在快速推进，尤其是随着慕课的井喷式发展，很多学校都纷纷加入到应用慕课、建设慕课的浪潮中来，网络教学模式逐渐成为高等教育领域关注的焦点，也逐渐得到各级各类学校和教师的认可，并进行有益的探索与尝试。

　　一、“互联网+”背景下探索网络教学模式的重要意义

　　1.可以实现优质教育资源的共享，提升人才培养质量。近年来，网络教学已经受到越来越多国内外高校的重视，成为教学改革的潮流和趋势，也正成为撬动教育变革的支点。虽然我国高等学校的教学改革已经持续了很多年，但是收效并不乐观，人才培养质量也经常受到社会的质疑。2012年以来，慕课以风起云涌之势迅速席卷全球，它的出现也为我国步履维艰的高等教育改革提供了新的思路。慕课以全新的面貌颠覆了传统的教学模式和学习模式，它的崛起，既是对传统教学模式的挑战，也必将带来一场轰轰烈烈的高等教育革命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。高等院校应该抓住这一契机，积极应对挑战，探索一种新的人才培养模式，从而全面提高人才培养质量。我国的高等教育是在改革开放之后逐渐进入快速发展期，至今还不到40年的时间，其间新老学校都在大量扩招，师资力量、教育资源不均衡的现象日益明显。尤其是一些新建学校，师资力量较为薄弱，优质教育资源相对欠缺。在这种情况下，网络教学模式不仅可以改善很多学校师资力量薄弱的局面，也可以促进优质教育资源的均衡配置，保证高等学校的可持续发展。2.可以进一步调动学生学习的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习。网络课程都是由各高校名师授课，对学生比较具有吸引力，能够在一定程度上调动学生学习的积极性和主动性。而传统课堂教学模式，基本都是以教师为中心，按照统一计划开展教学活动。这种教学模式往往忽视学生个体差异，一些学习能力不同、情感基础不同、认知基础不同的学生在同一时间学习相同的教学内容，其结果难免会造成两个极端，即有的学生吃不饱，而有的学生又吃不消。网络教学模式将在一定程度上弥补课堂教学的不足，部分学习能力强、求知欲旺盛的学生可以通过在线学习开阔视野，在各方面得到有效提升。部分基础薄弱的学生也可以通过在线学习巩固课堂所学知识。

　　二、《硬笔书法》课程网络教学模式的探索与实践

　　《硬笔书法》课程是我们面向全校学生开设的通识教育选修课，属于重要的美育类课程之一。它不仅能提高学生的书写能力和审美能力，丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，同时也具有愉悦性情，丰富学生情感体验的功能。该门课程以课堂教学为主，由于学时的限制，主要侧重于在讲解基本技法的基础上指导学生进行书写练习，而对于书法理论和书法审美的内容涉及相对较少。。在教学过程中，教师分别制定线上和线下教学计划，一方面指导学生完成我校《硬笔书法》课程的教学内容，另一方面组织学生在线学习，在学生在线学习期间由我校《硬笔书法》课程的任课教师加以辅导，为学生答疑解惑，组织学生讨论，批改作业，进行过程考核等。具体做法如下：1.坚持线上与线下相结合的原则，将课堂讲授内容与网络资源有机融合，使学生既能得到线下的书写指导与训练，又能通过线上学习加深理论认识。在课程进行过程中灵活运用多种教学策略与教学方法，如讲授法、演示法、讨论法等，有时也采用翻转课堂的教学模式，充分调动学生学习的积极性与主动性。2.丰富线上资源，开阔学生视野。由于线上课程只有建课方老师的讲课视频，为了能让学生在课下学到更多的书法知识，任课教师又上传了一些与本门课程相关的学习资料如课件、教案、字帖、视频等，不仅丰富了线上学习资源，也方便了学生进行课下书写练习。3.建课方与用课方双方教师集体备课，以确保顺利完成教学任务。在教学过程中用课方教师与建课方教师多次通过电话或微信联系，探讨教学内容，交流教学体会，邮寄或通过网络传递教学资料(教材、课件、教案及其他资料)等。4.按照在线课程的各个环节要求，引导并督促学生完成每项学习任务。首先，在教师的指导下，选课的学生中96%以上的学生听完了在线课程的所有内容。其次，任课教师在熟悉每一讲视频内容的基础上结合视频内容设计讨论话题，引导学生参与线上讨论。第三，通过布置线上作业并督促学生完成作业，根据作业情况检查学生的在线学习效果。课后通过整理网上相关数据可以看出绝大多数学生的学习态度都非常认真。5.尝试翻转课堂的教学模式教学过程中我们尝试采用了翻转课堂的教学模式，例如在线上课程内容进行了几个单元之后，我们组织学生围绕相关内容展开讨论。早在前面的在线学习过程中学生已经针对这几个单元的有关话题在网上进行了讨论，但是任课教师发现学生的答案五花八门，学生对线上课程很多问题的认识还比较模糊。通过翻转课堂的形式让学生在课堂上进行讨论，既能检查学生的在线学习情况，也能使部分学生的模糊认识得以澄清，同时也能开阔学生的视野，为学生创造锻炼的机会，可谓一举多得。6.完成期末考核。临近期末，学生完成了全部线上学习任务，教师有计划地组织学生参加了线上考试和线下考试。线上考核成绩占本门课程期末总成绩的60%，重点检查学生的在线学习情况，主要包括学生对视频的学习情况、作业完成情况、考试情况以及参与讨论情况等几项内容;线下考核成绩占期末总成绩的40%，重点检查学生的课堂表现、课下作业和书写水平等。经过几个学期的教学实践，我们收到了较为满意的效果。截至目前，《硬笔书法》课程已有近千人参与跨校修读学分的在线课程学习并完成了全部学习任务。学期结束时，教师通过发放调查问卷，了解学生的学习心得，很多学生表示通过跨校选修课程，不仅开阔了视野，学到了更多书法方面的知识，而且对汉字书法艺术有了更深的认识，同时，通过在线学习，培养了自主学习能力，受益匪浅。问卷中在回答“您更看重在线课程的哪方面”问题时，有74%的学生选择的是看重“课程质量”，有近70%的学生选择看重“创新的教学方式”(见下图)。这些数据表明，大多数学生已经充分认识到在线课程的特点与优势以及对于自身学习的重要意义。7.存在的主要问题网络教学模式毕竟还处于探索阶段，因此也存在着诸多问题。首先，学生在线学习不能得到有效监督，部分学生存在刷课情况，学习效果难以得到保障。因为本门课程是公选课，有些学生本身就不够重视，加之在线学习主要是课下完成，缺乏有效的监督，因此一些自律能力较差的学生对在线学习不够重视，甚至应付了事，其次，由于在线学习与见面课交替进行，有的学生因此变得散漫。多年以来，学生习惯了按部就班来教室上下课的学习模式，但是网络课程需要学生在课下自主完成，不需要来课堂上课。因此，该上见面课时有的学生不能保证出勤，或者课下练习不能保证、作业不按时上交等，这些都为教学管理增加了难度。另外，网络教学平台还有待进一步改进与完善。在教学过程中教师需要上传资源、发布作业、组织考试和下载相关数据等，但是有很多环节较为繁琐，无形中增加了不必要的工作量。在我国不断深化高等教育教学改革的背景下，随着慕课等网络课程的蓬勃发展，针对网络教学资源的多样性、开放性及趣味性等特点与优势，积极尝试将网络课堂与传统课堂有机结合，探索一种线上与线下相结合的网络教学模式，使我们的课堂由封闭走向了开放，这是一种积极有益的尝试。

　　【参考文献】

　　李春，金毅.颠覆抑或融合：慕课与高校传统教学的关系探讨[J].当代教育科学，2015.1.

　　阅读期刊：中国教育网络

　　《中国教育网络》杂志立足教育网络，服务于教育信息化，解读国家信息化发展政策，全面报道中国教育网络建设现状及成就，研究探讨教育网络建设的经验与问题。介绍国际上先进的网络技术、理念，及时报道相关政策及重大事件，广泛反映围绕教育信息化的各种重大应用及重大事件，为领导、专家、师生及技术人员提供借鉴。