科学课教学学生问题意识培养方法

分类：教育学论文发表 时间：2020-04-27 10:51关注：(1)

　　科学课教学不应只注重学生学习成绩而忽视学生的学习过程，教师要领会新课程改革的精神，加强对学生问题意识的培养。在培养学生问题意识过程中要突出学生主体地位，做好基础知识教学，鼓励学生开展合作学习，创设教学情境，营造自由空间，活跃课堂氛围，切实提高学生的科学素养。

　　关键词：科学课;问题意识;教学策略;合作学习

　　青少年学生的好奇心比较强，他们在学习过程中经常会产生这样那样的疑问。就科学课而言，教师在教学中要呵护学生的好奇心，因势利导，培养学生的问题意识。问题意识的培养主要可以让学生在学习过程中明确学习目标，教师可以结合学生的差异性激活学生的问题思维，在科学课教学中不断提高学生的问题意识。

　　一、科学课教学中学生问题意识培养的重要意义

　　在科学课教学中，有的教师经常会让学生进行自主探究，但是在探究之前却忽视了教材内容的教学，导致学生在学习当中不明所以。因此，科学课程教学的开展要符合学生的思维特点，让学生可以在其中体现自身丰富的思维方式及个性，还可以表现出自己的学习优势。然而，部分教师急于求成，对学生的学习要求过高，导致教学工作的开展不符合学生的特点，影响教学效果，这种现象屡见不鲜。在新课程改革的背景下，教师要加强对科学课教学的重视程度，在教学中推陈出新，促使学生可以在循序渐进的学习过程中树立问题意识。问题意识的培养符合科学课教学的学科特点，教师在引导学生学习时，需要先确定教学主题，结合主题让学生有一个明确的科学问题思维方向，再针对主题进行探讨。在探讨科学问题时，学生难免会产生较多新奇的想法，在想法得到教师的有效引导时，就可以对不同的问题进行分析。科学课程教学可以让学生具备较宽的知识面，对自然、生理、物理等知识进行了解，并通过有序的研究深入学习科学课程知识。基于此，教师就可以通过培养学生的问题意识让学生学会质疑与探究，这对于培养学生的综合学习能力有促进作用。

　　二、科学课教学中培养学生问题意识的方法

　　1.突出学生主体地位在任何阶段的教学中，学生都需要占据教学的主体位置，这是现代教学改革的核心要义，也是对学生学习能力进行培养的基础。在科学课教学中培养学生的问题意识，需要让学生明确主要问题，通过对问题的分析及探讨得出结论。因此，教师需要让学生在交流讨论中发挥主体作用，使其可以在课堂学习中积极参与，提高学生的参与度。在提出科学问题之后，教师就需要做好充分的引导工作，让学生发现并且思考问题，还需要记录学生解决问题的过程。教师在依据科学教材的内容和主题进行教学的同时，也要充分尊重学生的意见及想法，不能过于武断，因为学生的内心世界丰富多彩，教师要让其表达出自己的想法及看法，使学生在分析问题的过程中展现出问题意识和思考能力，加强学生对科学知识的印象。2.做好基础知识教学基础知识教学主要可以让学生在思考问题的过程中有一定的逻辑性，在培养学生的问题意识时，防止逻辑混乱。学生对科学知识的了解很多来源于生活或者新闻报道，教师在引导学生思考科学问题时，需要提高学生的基础知识水平。例如，在开展“动物有哪些相同点”的教学时，教师首先需要让学生明确动物的分类，然后了解章节知识中涉及的蜗牛、蚯蚓、蚂蚁及金鱼的特点。学生的想象力是无穷的，他们在思考动物相同点这个问题时，经常可以想到很多教师都想不到的特征。但是教师还是要让学生回归科学认知，使得学生掌握相关的基础知识，让其感受生物的多样性。教师可以利用多媒体技术展示动物的图片及视频，让学生了解多样性的生物。这种方式不仅可以打好学生的学习基础，还可以调动学生的积极性，使其主动参与课堂的科学问题讨论。3.开展合作学习合作学习是教学改革倡导的一种教学方法，教师在开展教学实践时，要充分体现这个教学方法的特点及作用。学生在思考问题时，通常愿意先群体讨论然后再独立思考，这是其个性使然。教师在开展科学课教学时，就可以鼓励学生进行合作学习，使大家可以分享各自的学习成果，并且学习别人的思维特点和长处，从而更好地展现自身的优势。例如，在开展“水和空气”的教学时，教师可以让学生先了解“水”和“空气”的特点，然后比较水和空气的流动性，让学生对相关的特性有一定程度的认知。空气和水都是生命之源，教师要让学生了解周围的空气及其占据的空间，在其了解相关的概念之后再深入讲解。在引导学生合作学习时，教师可以让学生进行充分的沟通交流，使大家共同树立良好的问题意识，在分析问题时，要展现自己的思维特点及个性，并互相分享经验和心得。4.创设教学情境教学情境的创设应符合学生的学习需求，要培养学生的问题意识就需要体现探讨问题的过程及成果，教师可以通过创设教学情境体现这个教学过程，让学生通过观察实验进入问题情境。例如，在开展“运动和力”的教学时，教师可以创设实验情境让学生对其中涉及的问题进行分析及探讨。首先，教师可以让学生对小车模型进行分析，对其运动形式及速度进行了解。然后，教师可以利用橡皮筋对小车模型进行拉动，给出一个拉力，驱动小车，通过测量力的大小对其中的作用力进行分析。教师还要让学生观察其中的运动与摩擦力的关系，让学生明确滑动与滚动的不同概念。学生在学习之后还可以自己设计游戏情境，体会其中的运动和力的知识。这种情境教学法可以让学生在学习中将产生的疑问予以解决，还可以促使学生积极思考，提出新的问题。在此基础上，为了使学生更加热爱科学，教师可以组织学生设计制作小赛车，大家进行趣味比赛，通过实践明确运动和力的关系。5.创设自由空间学生在学习过程中不喜欢受到过度约束，那样他们会产生一定的逆反心理，导致教学工作的顺利开展受到影响。在培养学生的问题意识时，教师可以为学生创设自由空间，让其充分进行自主探究，提高学生的学习主动性。在自由空间中学生自由交流与表达，提出自己的疑问大家共同探讨，学生们可以沉浸在探究与思考中，凸显学习主动性。在此基础上，教师可以对科学课内容进行延伸，开拓学生的视野，从而提高学生的问题意识和科学思维能力。6.活跃课堂氛围活跃课堂氛围可以让学生更快地融入到问题的探究过程中，起到事半功倍的教学效果。课堂需要建立平等的师生关系，教师与学生在交流的过程中要和谐相处，教师要尊重学生的思想。教师不能过于表现自己的权威性，而是要适当让学生自己进行探究，让其对问题进行自主思考。在宽松的课堂环境中，学生可以释放自己的天性，表现自己的个性，从而在对问题进行分析时，有更大的勇气提出质疑。教师不必阻止学生标新立异，可对新奇的想法进行鼓励和引导，站在学生的角度对问题进行分析和探讨。在学生得出问题结论时，教师要及时给予其肯定，让学生产生积极的情感体验，提高学生的学习兴趣。

　　三、结语

　　总之，科学课教学中问题意识的培养要以学生为主体，给其创造自由的空间，通过情境创设及合作学习提高学生的积极性与参与度。教师要关注学生的学习过程，给予学生充分的鼓励与肯定，让其养成问题意识，勇于探究，提高综合学习能力。

　　参考文献：

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　　作者：孙悦纹 单位：黑龙江省鹤岗市萝北县第二小学