设计色彩教学改革与实践

分类：教育学论文发表 时间：2020-05-30 14:32关注：(1)

　　这篇论文主要介绍的是设计色彩教学改革与实践的内容介绍，本文作者就是通过对设计色彩教学的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　一、课程目的

　　色彩是能够引起我们共同审美愉悦、非常敏感的形式要素。色彩是最具有表现力的要素之一，因为它的性质能直接影响人们的感情。色彩再现或表现艺术时，能创造幻觉空间的效果，赋予艺术作品充分的课题、主题创作形式和意义。设计是把某种设想按照合理的规划或计划，通过各种感觉形式传达出来的过程。在艺术教学领域，设计色彩是在理解色彩原理的条件下，对创新设计的有意培养。南京邮电大学传媒与艺术学院的设计色彩课程将原先的色彩基础课与设计实践进行整合，通过写实绘画色彩和设计色彩应用的技法训练，使学生掌握科学的色彩原理、认识色彩体系;引入课题导向，如设定研究课题或规定专项主题，通过实际操作，来试验构成的思维方法、配色方法和表现方法，引导学生研究形态和色彩之间的关系;体现形态、色彩相互的适应性与共同的表现性，帮助学生分析和评价色彩关系;并在掌握基本色彩规律的基础上，既能用构成语言创建新的形式与方法，又能用色彩和形态很好地表现课题，从而提高形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力和表现能力，为以后有目的地设计做好准备。

　　二、课程现状与授课研究

　　1.课程对象具体教学实践中，设计色彩课程设定为数字媒体艺术和动画专业一年级的学科基础课，时间安排在第一学期。2.课程现状设计色彩可以说是所有有艺术专业的学校都会开设的课程，单纯讲授色彩原理、色彩配色等理论，或生硬地从色彩写生强行过渡到色彩构成等色彩设计训练，学生在理解知识点时一知半解，很难完全把理论点吃透，在做课后作业时难免枯燥，缺乏积极性、创造性。在枯燥的完成作业后，往往出现丢弃作业或将知识点抛之脑后，甚至有“学完就忘”的现象。3.教学环节设定南京邮电大学传媒与艺术学院开设的设计色彩课程为48课时，3学分，6周，每周2次，每次4课时。课程包含室内写生、色彩归纳和色彩构成三大部分。在教学实践中，明确以课题为导向，通过设定研究课题或专项主题，使学生具有更明确的学习和设计制作任务，具有一定针对性和开发创造性。课题或主题的选择可以灵活机动，笔者在实践的几年中，选择了《中国梦》《责任与担当》《青山绿水》《使命》等课题或主题，引导学生在上基础课时就进入创作情境，既激发学生创造创新观念，又能与时下贴合。课程结束后，挑选制作优秀的作品在学院做成果汇报展或参加专业竞赛。这样，既能调动学生学习和创作的积极性，又能让全校师生参观交流，提高大学生艺术素养，宣传中国力量。几年来，设计色彩课程教学内容、环节逐渐优化、调整，目前已形成较为完善的教学环节设置。(表1)

　　三、以课题为导向的课程改革与实践路径

　　课程案例一：设定研究课题以动画专业设计色彩课程中第4周、总课次第8次课程的“色彩的视知觉”内容为例。这次的教学内容要求学生了解并熟悉色彩的情感与知觉等知识点，4课时，并根据教师设定的课题，完成一幅主题绘本作品。课堂讲授与讨论：首先由教师提出色彩的视知觉理论点，对红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白、灰、纯色、灰度色、亮色、暗色的色彩情感与知觉进行课堂讨论，分别让学生回答这些颜色给你什么情感暗示，使你能联想到什么。提出讨论题目，回顾和利用之前学习的色相对比、明度对比、纯度对比、面积对比等知识点，结合色彩视知觉，谈论在表现不同的氛围时，应该采用什么色彩、什么对比。这堂课可以运用案例分析法、分组讨论法、主题习题练习法等教学方式，提升课堂教学质量和效率。设定研究课题为：《中国梦》主题绘本设计与制作。课堂作业与评分标准：根据设定的研究课题，完成一幅35厘米×45厘米的主题绘本，4开画纸，水粉或水彩颜料，可适当用马克笔辅助完成。要求配色符合《中国梦》主题。评分标准由五个部分组成：是否有创意、构图是否美观、色彩搭配是否和谐、是否很好地表现主题、制作是否精致工整。教学体验：学生对色彩的视知觉比较感兴趣，当笔者提出不同颜色给人的色彩情感与联想时，学生们都踊跃发言。有的学生回答很准确，对色彩情感联想比较敏感丰富;有的学生回答得不贴切，笔者将不同课题导入课堂，如提示表现新年主题，会采用什么色彩。这时学生会根据实际设定的课题导向展开联想：可以用暖色，特别是红色、橙色，因为红色代表喜庆、热闹、欢乐的色彩联想，橙色代表明快、暖意、积极向上的色彩联系;或者用色相对比中的邻近色和对比色对比，如红橙对比、红蓝对比，因为这两种色彩对比既有联系又有差别，在配色上不会显得太突兀;再或者用明度对比中的高短调和中中调，属于明度弱对比和中对比的结合，既有明快感又不会呆板;还可以用纯度对比中的鲜强对比，增强画面的丰富性……随着笔者几次提出的设定课题，学生基本都能比较准确地给出配色方案。在作业环节，《中国梦》主题绘本的设计与创作，首先要求学生在图案上自行设计，突出创新性、主题性，不要抄袭网上的作品，在配色上符合主题，制作精细工整。学生作业完成度很高，出现了很多优秀作品。(图1)课程案例二：规定专项主题以动画专业设计色彩课程中第5周、总课次第10次课程的“色彩的采集与重构”内容为例。这次的教学内容要求学生掌握如何从既有图片中，如摄影作品、传统美术作品(年画、版画等)、经典油画作品等，采集色彩或图形，重新构建新的美术图案作品，4课时，并根据教师设定的专项主题，完成一幅绘本作品。课堂讲授与讨论：首先由教师教授色彩的采集与重构的理论点，可以就哪些既有图片具有典型性易于采集、如何采集色彩或图形、重构什么作品进行课堂讨论，以美食摄影图片、桃花坞木版年画、凡·高的《向日葵》分别举例，让学生回答应当从这些图片中采集什么颜色，如何构建有创新性的新作品。这堂课也是可以运用案例分析法、分组讨论法、主题习题练习法等教学方式，提升课堂教学质量和效率。设定研究专项主题：思政主题《责任与担当》进校园课堂作业与评分标准：根据规定的专项主题，完成一幅35厘米×45厘米的主题绘本，4开画纸，水粉或水彩颜料，可适当用马克笔辅助完成。要求配色符合《责任与担当》思政主题。评分标准由五个部分组成：是否有创意、构图是否美观、色彩搭配是否和谐、是否很好地表现主题、制作是否精致工整。教学体验：总体来说，大部分艺术类学生对色彩还是很感兴趣的。在笔者教授知识点时，特别是在课件中摆出已经完成的色彩采集与重构的案例时，90%的学生表示能够理解并有能力完成作业。然而，当笔者让学生自我创建原素材图片并重构新作品时，很多学生出现迷惘、不知道从何下手的问题。于是笔者将思政主题《责任与担当》导入课堂问题情境，让学生思考在设定原素材类型时，需要充分考虑最后完成主题作品创作的色彩性、构成性和创新性。这时学生会根据实际设定的专项主题展开联想，98%以上的学生回答正确，回应教师：《责任与担当》是正能量话题，与我们的时代息息相关，需要选择有正能量色彩的原素材图片，如具有暖色、纯色、高明度、高纯度、中纯度的色彩，在重构作品的形式构思上选取与国家主旋律相关的内容。同样要求学生作品制作精细工整，符合课题性质，色彩搭配和谐，学生作业完成度同样很高，出现了很多优秀作品。(图2)

　　四、课程总结

　　1.学生感悟关于以课题导向为核心的教学效果和学生的收益情况，笔者特地收集了几位学生课后的想法，让他们把在课堂的所学所画所想所悟记录下来。由于篇幅有限，选取了两篇作为参考。这些学生的体会和意见，也是给我们教师的宝贵建议，更是我们今后不断优化课程、拓展思路、砥砺前行的重要参考。作为一门很重要的专业课，设计色彩带给我们很多关于专业方面的知识，特别是有课题导入课程，如有了“中国梦”这一元素的加入，设计色彩这门课也与新时代思想接轨，感觉自己有了思想层面的提升。开始我觉得仅仅加入“中国梦”，设计色彩晦涩难懂的部分仍然是一块硬骨头，但是后来才发现，原来“中国梦”十分适合用设计色彩和形式表达，也更宜于加深对知识点的理解和应用，这也是我在这一门课当中的收获。(沈诚，动画专业)在课程的开始，我感觉色彩写生静物只是采用一些手法和技巧的色彩堆积，没有从光影以及一些内心感受出发。后面接触到一系列课题创作，通过老师的讲解，我知道了从写生静物到意象色彩的转变，在创作过程中学会感受色彩，表达符合时代发展需要的色彩，也是设计色彩这门课中，“设计”两字的灵魂所在。(何婷，动画专业)2.教学总结几年来，根据将课题导向引入色彩设计的教学实践，基础部教学组针对设计色彩教学大纲不断进行调整与修改，渐渐完善教学内容与范式，学生理解和运用知识点的能力逐步提高，学生的作品质量也逐步提升，课堂作品多次参加专业竞赛和专题展览，校领导、诸多兄弟院校师生前来参观并给予好评。(图3)纵观这几年的教学实践成果，通过以课题导向为核心的教学方式，一方面教师在教课时能更好地把握知识点，另一方面学生学习时能具有更明确的学习和设计制作任务，利于优化课程设置，也提升了学生创造力和掌握、应用色彩知识的能力，达到提升教学质量的目的。

　　参考文献：

　　[1][美]保罗·兰德：《设计的意义：保罗·兰德谈设计、形式与混沌》[M]，长沙：湖南文艺出版社，2018。

　　[2]创客优品：《色彩搭配设计师必备宝典》[M]，北京：北京希望电子出版社，2018。

　　[3][美]罗宾·兰达：《视觉传达设计》[M]，张玉花、王树良、李逸译，上海：上海人民美术出版社，2019。

　　[4]日本奥博斯科编辑部编：《配色设计原理》[M]，北京：中国青年出版社，2009。

　　作者：沈泓