目标和分级相结合如何跟大学相结合

分类：教育学论文发表 时间：2018-09-15 10:59关注：(1)

　　在中国高等教育逐步普及的背景下，大学教育已达到模式改革的边缘。 将目标教育与分级教育相结合，将“以学生为本”的教育理念重新引入中国高等教育体系，探索现代大学教育的新模式。接下来小编简单介绍一篇优秀大学教育论文。

　　从为国家培养人才、创造新生产力的角度来看，现代大学已俨然处于社会的中心位置。大学教育的重要作用不言而喻，但随着大学教育的大众化，其教育模式已发生了质的改变。曾经被誉为“天之骄子”的大学生，也无法再以“精英知识分子”自居，他们早已放低身段纷纷走入人潮涌动的人才市场，进行着一场美其名曰“双向选择”的残酷的就业战争。当大学教育几近普及，当大学生从所谓“人才”沦为“劳动力资源”时，我们不禁开始为我国的高等教育未来的发展走向感到忧虑。大学作为培养人才的重要基地，找到精英教育和大众教育的契合点势在必行。基于此，笔者提出以目标和分级相结合的方式，试图建构一种精英教育和大众教育完美结合的现代教育新模式。

　　一、目标和分级相结合的教育新模式的具体释义

　　(一)内涵和外延

　　所谓目标教育，就其内涵而言，就是根据大学的培养目标和大学生个人发展的方向科学设计的目标体系教育;就其外延而言，在广义层面上即针对一个国家的高等教育体系建立的目标教育模式，在狭义层面上即针对一所高校建立的目标教育模式。本文着重狭义层面的论述。而我们要实现宏观和微观双重角度上的目标教育模式，必须以目标为导向，实现大学教育在整个高等教育体系的分级化，首先是在各高校之间实现分级，其次是在每一所高校内部实现分级，从而建立一个层次分明、特色突出的人才结构，真正形成目标与分级相结合的现代大学教育新模式。这样既能为国家培养精英知识分子以作为社会的中流砥柱，又能为社会培养适应各行各业发展所需要的职业化特色人才。

　　(二)特点和架构

　　目标和分级相结合的教育模式作为一种新型的教育途径，具有以下特点：一是将目标作为模式的中心，根据目标的指向来逐步实现分级教育;二是将分级作为实现目标的手段，以分级教育的途径和方法来实现培养目标;三是坚持“成效第一”的原则，注重分级的科学和目标的实现;四是强调学生的“自我教育”，突出教育以人为本的科学理念。

　　目标和分级相结合的教育模式作为一种新型的教育理论，其理论架构如下：目标是理论的核心概念，分级是实现目标的途径和方法，我们不仅要探讨目标的整体性和分阶段性，还要建立目标实现的评价体系。以上理论框架作为一个完整统一的有机体，应该始终贯穿于整个大学教育的过程。分级涵盖着途径和方法两个概念，在目标教育的实施过程中，其内容各有侧重，要循序渐进，由浅入深，相互衔接，科学评价，不断推进。

　　二、目标和分级相结合的教育新模式的理论建构

　　(一)目标的设定

　　第一，引导学生设定合理的成才目标。何谓学生的成才目标?笔者认为，成才目标是一个多方面、多层次的复杂体系。它不只是一个单一性的目标，而是一个多重性的目标体系，其中包含着学生的个性发展、品德修养、学业表现、就业能力、创新能力、发展能力等多方面、多层次的内容。以上目标要在大学这一过程中同时完成，作为高校教育者，我们不是代替学生去完成目标，而是引导学生根据自己的兴趣爱好、个性需求、学识能力等自身情况去判断和衡量：哪些目标是可以完成的，哪些目标是难以完成的;哪些目标是与自己个性和能力相适应的，哪些目标是自己身心力所不能及的。在理智地衡量和作出判断之后，再设立一个合理的目标体系，然后分层次、分阶段去完成自己的目标，努力成为社会需要和个人希望的人才。正所谓“授人以渔”，而非“授人以鱼”，在引导学生的过程中要注重发挥学生的主观能动性和自我教育能力。

　　第二，引导学生形成正确的价值判断。在当今社会多元化的发展形势下，大学生的世界观、人生观、价值观都已经超乎我国传统的观念体系。作为新时期的大学教育者，引导学生形成合情、合理、合法的价值判断是我们一个义不容辞的责任和使命。因为价值判断将直接影响学生的人格发展和人生方向。与传授学生知识和本领相比，引导学生形成正确的价值判断，对帮助学生实现成才目标更加重要。大学生作为一个成年的社会人，他们有自己的意识和判断，大学教育者的价值判断引导不是直接告诉学生哪一种价值观是正确的，哪一种价值观是错误的，而是要以具体生动的实例为学生呈现不同的价值观所导致的不同结果，让他们凭借自己的心智完成自我认识和选择的过程。同时，在他们成功时给予鼓励，在他们受挫时给予启发，让他们以切身的体验和真诚的体会来建立自我正确的价值判断。

　　第三，提升自我成为学生的良师益友。大学是学习生活的高级阶段。大学生已经迈入成人的世界，他们有独立的生活和思考能力，有强烈的自我意识。无论是学习目标的设立，还是人生方向的选择，他们都不再是对教师唯命是从的孩子。作为大学教育者，我们也不希望学生成为缺乏自我想法和个人创造力的傀儡，而希望他们成为有知识、有能力、有目标的新一代。我们要成为大学生成长的助力而非阻力，就要努力提升自我作为教师的知识修养和教育能力，争取成为学生的良师益友，这样才能成为目标和分级相结合的大学教育新模式的创造者和实践者，引导学生真正成才。

　　(二)分级的方法

　　首先，实现课程设置的分级。大学课程设置作为我国高等教育人才培养体系的核心部分，是确立目标和分级相结合的大学教育新模式必须首先改革的内容。基于实现大学教育多重性目标体系的宏观方向，对大学课程体系进行整体的分级，优化课程的教学阶段和结构，构建适应多样化人才培养目标的课程体系，是实现分级的第一步。每一所大学都具有自身的办学特色和专业优势，而大学一年级是大学教育极其重要的起步阶段，我们要结合学生的入学测试情况，在坚持基础课程分类教学的基础上，通过调整比重、课时、设置难度等方式，使大学一年级的课程教学趋于科学合理化。比如调整理工类专业数学课程的教学课时和难度，巩固学生的数学基础知识，为他们的专业学习奠定坚实的基础;增加师范类专业通识教育课程的内容和比重，加强传统文化知识教育，提高为人师者的综合文化素质，为未来的执教生涯打下良好的基础。

　　其次，实现基础课程的分级。大学基础课程是为其他各类专业课程的学习奠定基础的知识性课程，具有与高中课程紧密衔接的特点。它们往往在大一的阶段开始开设和学习，并根据所学专业的要求和特点进行课程安排。如基础化学课程可以分为化学化工类和非化学化工类进行分级教学，大学英语课程可以根据它与所学专业、个人兴趣、未来就业与发展的关系紧密度的不同，实行相对应的分级、分班教学，以此适应不同专业、不同人群对英语学习的需求。实现基础课程的分级，是为了让专业不同、学习能力和发展目标不一的学生，更好地进入专业学习的阶段。前期繁琐的分级工作，将为学生在大学阶段实现有目标、有方向的学习和发展提供科学性和合理化的导向，对目标教育模式的建构起到基础性的作用。

　　再次，实现专业课程的分级。在大学教育体系之中，学生的专业知识学习在一定程度上指向其未来的职业理想和目标。同一专业的学生，如同为汉语言文学专业的学生，其专业学习的目标也各不相同，有志于未来继续从事学术研究的学生，可以引导他们博览群书，厚积薄发;有意于从事文秘行政工作的学生，可以引导他们全面学习公文写作与处理。具体而言，可以通过必修课和选修课的科学设置，引导学生根据自己的目标有方向地学习，以达到事半功倍的学习效果。

　　三、因材施教，实现目标和分级相结合的教育模式

　　在现代高等教育体制下，我们如何将“因材施教”的教育理念导入其中，重释其义，古为今用，真正建构起目标与分级相结合的大学教育新模式，实现我们的现代大学梦，这是一个值得研究和探讨的课题。

　　(一) “因材施教”的教育思想如何导入现代高等教育的理论体系

　　“因材施教”的教育思想始于“万世师表”——我国春秋时期思想家、教育家孔子，他在举办私学时就认识到：育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”[1]，即我们所谓的“因材施教”。顾名思义，因材施教就是根据学生个人的先天资质、学习能力和发展目标给予相适应的教育。在目前的高等教育模式下，“因材施教”随着时代和社会的发展，已被赋予和注入了新的内涵和精神。

　　1.主张“因材施教”而非“因才施教”。南宋著名的思想家、教育家朱熹有言：“材，质也。”[2]也就是指一个人先天的资质和能力。我们可以从两个层面来理解“材”的含义：一方面，就个体而言，“材”包含着人的资质、能力、智商和情商等，有优劣之分;另一方面，就人类的群体而言，“材”则指代着所有的教育对象。我们引用古人的“因材施教”理念，是此“材”而非彼“才”，因为每一个人都有接受教育的权利，也有与之相适应的教育方法，只要方法得当，就可以让具有不同之“材”的人都顺利地成“才”。大学不仅要培养精英人才，更要培养适应社会发展不同需求的各种人力资源。

　　阅读期刊：哈尔滨师范大学社会科学学报

　　《哈尔滨师范大学社会科学学报》是2010年5月经国家新闻出版总署批准出版的以哲学、人文科学、社会科学理论研究为主要内容的综合性学术期刊，哈尔滨师范大学主办，双月刊，逢单月15日出版。本刊倡导和追求学术性、科学性、理论性和时代性的统一，为哲学、政治学、历史学、经济学、法学、语言学、文学、文化学、传播学等学科及边缘学科、交叉学科的理论研究成果和学术交流提供理论园地。